Category: Educación

SÓCRATES TAMBIÉN ERA UN "BOOMER" (Y TU TAMBIÉN LO SERÁS)

18/2/2026

LA QUEJA ETERNA: JÓVENES, TÉCNOLOGÍA Y EL MISMO DEBATE DESDE SÓCRATES

¿Sientes que los jóvenes de hoy están perdidos entre la pantalla, falta de respeto y los filtros de gatitos? Respira: no es el fin del mundo. Es tan solo un "déjà vu" con más de 2.400 años de historia. No falla: generación tras generación ocurre lo mismo, los adultos se convencen de que "la juventud ya no es lo que era" y que la siguiente camada será la que apague la luz y cierre la puerta. Pero la historia y la ciencia nos dicen que que lo que realmente nos inquieta no es la juventud, sino el cambio continuo en el que vivimos. Desde la Antigua Grecia hasta TikTok, la queja se repite casi palabra por palabra. En este post recorreremos la eterna queja hacia "los jóvenes de ahora" intentando descubrir porque en cada época se cree estar presenciando el principio del fin . ¿Me acompañas?

EL "HATE" MÁS ANTIGUO DEL MUNDO

Ya en la Atenas Clásica, Sócrates se quejaba de que los jóvenes "amaban el lujo, despreciaban la autoridad y tiranizaban a sus maestros". Si Sócrates hubiera tenido Twitter, sus hilos sobre "la generación de cristal" habrían sido tendencia en el 400 a.C
Lo realmente curioso es que el propio Sócrates desconfiaba de una de las grandes innovaciones de su tiempo: la escritura. Decía que leer nos debilitaría la memoria, fomentaría la apariencia de sabiduría sin verdadero conocimiento, por lo que nos haría estúpidos y desmemorizados. Spoiler: no pasó.
De hecho, paradójicamente, la escritura acabó salvando sus propias ideas del olvido, y se convirtió en una herramienta esencial para el desarrollo de la filosofía, la ciencia y la educación. Con ello podemos comprobar que lo que en un momento se percibe como peligroso, con el tiempo suele integrarse y convertirse en parte fundamental del progreso.

¿CEREBROS FRITOS O CEREBROS EXPANDIDOS?

Con la tecnología, el trasfondo siempre ha sido el mismo: los móviles, las redes sociales o la inteligencia artificial generan preocupación porque transforman la manera en que nos relacionamos, aprendemos y trabajamos.
Hoy, el gran enemigo señalado es el smartphone. Y, desde luego, no conviene restarle importancia al asunto, porque existe una evidencia científica sólida y ampliamente respaldada que confirma que el uso constante del móvil puede afectar de forma significativa a procesos cognitivos como la atención sostenida o la memoria de trabajo, especialmente cuando interrumpe tareas o fomenta la multitarea. Un ejemplo de ello son las investigaciones experimentales que han demostrado que la simple presencia del teléfono reduce la capacidad cognitiva disponible, ya que consume recursos atencionales que el cerebro dedica a inhibir la tentación de utilizarlo (Ward et al., 2017).
De igual modo, diversas revisiones científicas señalan que el uso habitual del móvil se asocia con cambios en la atención, la memoria y el control de impulsos, aunque sus efectos a largo plazo siguen siendo ambiguos y dependen, en gran medida, del patrón de uso (Wilmer, Sherman y Chein, 2017). Todo ello pone de manifiesto que tener el móvil cerca puede robarnos parte de nuestro "ancho de banda" mental.

Sin embargo, estas mismas investigaciones también muestran la otra cara de la moneda: la tecnología no solo puede interferir en nuestros procesos cognitivos, sino también ampliarlos. Los smartphones funcionan como extensiones de la memoria, como una especie de memoria externa, herramientas de organización, acceso inmediato a la información y plataformas de aprendizaje. Es decir, no necesariamente empobrecen nuestra cognición; sino que la transforman.

No es que las tecnologías nos hagan menos inteligentes, sino que nuestra inteligencia ha mutado. Hoy practicamos la "cognición distribuida", en la que parte del procesamiento mental se apoya en herramientas externas, algo que ya ocurrió con la escritura, los libros o las calculadoras. En cierto modo, el móvil se ha convertido en nuestro disco duro externo. Porque, al fin y al cabo, ¿para qué memorizar la lista de los reyes godos cuando llevamos en el bolsillo acceso inmediato a prácticamente todo el conocimiento humano?

LA METÁFORA DEL CUCHILLO
La tecnología es como un cuchillo de cocina

Puedes usarlo para preparar una cena estupenda (aprender, crear, conectar)
O puedes cortarte un dedo (distracción, dependencia, ansiedad)

Queda bastante claro que el problema no es la herramienta, sino el uso que se hace de ella.

HACKEA LA BRECHA GENERACIONAL: EL PROBLEMA NO ES EL MÓVIL ES EL MANUAL DE USO.
MENOS QUEJAS Y MÁS CRITERIO

En definitiva, la crítica a la juventud es el deporte nacional de cada generación que envejece, desde tiempos remotos, el miedo a las nuevas herramientas también, y la ciencia actual sugiere que la tecnología tiene efectos tanto positivos como negativos para la mente. La diferencia no está en la herramienta, sino en cómo se integra culturalmente y en cómo se educa a las personas para usarla. Cambian las tecnologías, pero el reto sigue siendo el mismo que en el Ágora de Atenas: no se trata de prohibir la herramienta, sino de formar individuos con criterio, autocontrol y responsabilidad en un mundo que está siempre en continuo cambio.

Y tú ¿crees que realmente estamos peor o simplemente cuestionando los continuos cambios? Me encantará leerte.

BIBLIOGRAFÍA

Ward, A. F., Duke, K., Gneezy, A., & Boos, M. W. (2017). Brain drain: The mere presence of one’s own smartphone reduces available cognitive capacity. Journal of the Association for Consumer Research, 2(2), 140–154.
Wilmer, H. H., Sherman, L. E., & Chein, J. M. (2017). Smartphones and cognition: A review exploring links between mobile technology habits and cognitive functioning. Frontiers in Psychology, 8, 605.

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UNA SOCIEDAD PUEDE SUPERAR CASI TODO... EXCEPTO PERDER SUS VALORES FUNDAMENTALES

24/4/2025

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Una sociedad sin valores está condenada al fracaso: ética, integridad y propósito.

Vivimos en una época de contrastes y cambios vertiginosos, donde el caos ha pasado a formar parte de lo cotidiano. Sin embargo, perder la brújula moral es un desafío mucho más profundo y difícil de resolver. Paradójicamente, es en medio del desorden donde más necesitamos de principios sólidos que nos permitan mantener el rumbo cuando todo lo demás parece incierto. En este post exploraremos por qué los valores no son una opción, sino la base para que cualquier sociedad funcione y prospere. ¿Me acompañas?

"Debemos aprender a vivir juntos como hermanos o perecer juntos como necios"
(Martin Luther King)

ÉTICA: LA BRÚJULA QUE DA DIRECCIÓN A LA SOCIEDAD

La actualidad está marcada por una profunda inestabilidad que afecta a todos, o a casi todos, los ámbitos, configurando un contexto particularmente revuelto. Basta con observar las noticias: guerras activas en distintas regiones, creciente polarización política, incertidumbre económica global, crisis climática y transformaciones tecnológicas que reconfiguran el empleo, la comunicación y hasta la identidad. El mundo parece avanzar en múltiples direcciones al mismo tiempo, y no siempre de forma coherente.

Frente a estos escenarios, las respuestas recientes han sido, en muchos casos, puramente técnicas. Ejemplos como la crisis financiera de 2008 o la transición energética en curso muestran que, aunque se han logrado avances, estos a menudo se han desvinculado de la realidad social. Se ha ignorado a los más vulnerables, pronunciando las desigualdades y tomando decisiones sin escuchar ni incluir. Cuando las soluciones carecen de un anclaje ético, sus consecuencias son claras: desconfianza, exclusión y fragmentación.

Por eso, al mismo tiempo que nos preguntamos qué hacer ante una crisis, es urgente revisar los valores desde los cuales se actúa. Sin principios éticos que guíen nuestras decisiones, incluso las estrategias más ambiciosas pierden legitimidad y sostenibilidad.

RESPETAR EL ESFUERZO, VALORAR EL LOGRO: LOS PILARES DE UN FUTURO CON SENTIDO

Un valor esencial, que hoy en día está siendo cuestionado y que conviene volver a poner en el centro, es el derecho a la propiedad privada, no como símbolo de acumulación egoísta, como a menudo se caricaturiza, sino como un pilar sólido de autonomía, orden y libertad. La propiedad individual, ejercida con responsabilidad, establece un límite frente al abuso, protege el fruto del esfuerzo y ofrece una base desde la cual las personas pueden emprender, construir y proyectar sus vidas. En lo personal, en lo profesional o en lo comunitario, respetar el esfuerzo y valorar el logro significa reconocer el mérito detrás de cada avance, pequeño o grande. No se trata de defender un dogma, sino de sostener una condición fundamental para una convivencia justa. Cuestionar este derecho sin, al mismo tiempo, fortalecer la responsabilidad en la gestión pública y garantizar decisiones justas por parte de quienes nos gobiernan, solo abre la puerta a la inseguridad y a la arbitrariedad.

CONFIANZA: EL VALOR PERDIDO QUE NECESITAMOS RECUPERAR

Si la brújula moral de nuestra sociedad parece desorientada, es porque uno de sus pilares más esenciales, la confianza, se encuentra en deterioro. Según Eldeman Trust Barometer 2024, la confianza global en las instituciones está en uno de sus niveles más bajos en décadas. Un 61% de las personas encuestadas cree que sus gobiernos están más enfocados en dividir que en unir. En donde la política, la desinformación desbordada, la banalización de la violencia y la exaltación del ego por encima del bien común apuntan a una profunda distorsión de nuestras prioridades colectivas.

Cada vez confiamos menos en los gobiernos, en las empresas, o medios y también en los demás. Y eso ocurre porque percibimos una brecha creciente entre el discurso y las acciones, entre lo que se promete y lo que realmente se cumple. Y cuando la confianza se quiebra, reconstruirla es un proceso largo y doloroso.

Una crisis no surge de la nada, es el reflejo de una erosión constante de valores en todos los espacios que conforman nuestra vida: en la familia, en la escuela, en el trabajo, en la comunidad. Por lo que construir un futuro sólido cuando los cimientos están carcomidos, no es fácil, ya que sin confianza, no hay diálogo posible, no hay cooperación real, no hay progreso duradero. Y recuperar la confianza, es un reto institucional y una urgencia cultural y humana.

EDUCAR EN VALORES: LA URGENCIA SILENCIOSA

No podemos seguir esperando que la ética se instaure sola, debemos exigir integridad a las instituciones y comenzar por promoverla nosotros mismos. Educar en valores es una responsabilidad compartida que se cultiva en cada acto cotidiano.

En un mundo donde la indiferencia parece la norma, apostar por el respeto, la empatía, la honestidad y la responsabilidad se vuelve un acto de rebeldía constructiva. Enseñar el valor a la palabra dada, al esfuerzo bien hecho, a ponerse en el lugar del otro, no es un lujo ni una nostalgia: es una necesidad urgente. Porque si estos valores desaparecen, ninguna política pública ni avance tecnológico puede sostener el tejido de una sociedad.

La crisis de valores no es solo algo estructural, es profundamente cultural y emocional. Y por eso es tan difícil de revertir. No basta con reformas: hace falta una trasformación profunda de la conciencia individual y colectiva. Reaprender lo esencial. Recuperar esos principios que alguna vez dimos por sentados, pero que hoy, más que nunca, debemos volver a enseñar, vivir y defender.

En definitiva, en un mundo que evoluciona a una velocidad vertiginosa , lo verdaderamente urgente no es frenar el cambio, algo tan inútil como imposible, sino darle un anclaje sólido, en donde su base sean los valores firmes, compartidos y sostenibles en el tiempo. Sin valores, sin una ética clara, cualquier avance será frágil, superficial y efímero.
La verdadera reconstrucción no comienza en los grandes discursos ni en las reformas estructurales. Comienza en lo invisible: en la conciencia, en la integridad, en la coherencia de quienes forman parte del tejido social. Y esa transformación debe liderase desde el ejemplo, en donde los dirigentes, sin excepción, deberían ser los primeros en encarnar los valores que queremos ver reflejados en la sociedad. Porque solo con líderes ejemplares, ciudadanos conscientes y un compromiso real con lo esencial, podremos aspirar a un futuro más justo, humano y verdaderamente resiliente.

¿Qué te ha parecido el recorrido? ¿Qué valores crees que necesitamos recuperar como sociedad? Te leo.

POST RELACIONADO: LA GRAVEDAD DE LA CRISIS DE VALORES PERPETUADA EN LAS ALTAS ESFERAS DEL PODER

BIBLIOGRAFÍA

Baumeister, R. F., & Bushman, B. J. (2021). Social Psychology and Human Nature (5th ed.). Cengage Learning.
Edelman. (2024). 2024 Edelman Trust Barometer. https://www.edelman.com/trust-barometer
World Health Organization (WHO). (2022). COVID-19 pandemic triggers 25% increase in prevalence of anxiety and depression worldwide. https://www.who.int/news/item/02-03-2022

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NOTICIAS BREVES Y LECTURAS OLVIDADAS: EL COSTE DE LA INMEDIATEZ, EL DESAFÍO DE LA LECTURA EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN INSTANTÁNEA.

14/1/2024

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La información se desplaza a la velocidad de la luz, las noticias nos llegan en forma de titulares breves, tweets concisos, imágenes sensacionalistas y clips de vídeo de unos pocos segundos. Inmersos en un frenesí de inmediatez, las noticias breves, en los distintos formatos, se han convertido en la norma, dejando a menudo a las lecturas más profundas y reflexivas relegadas al olvido.
A lo largo de este post haremos un pequeño recorrido sobre ello, situándonos en una perspectiva que nos permita contemplar un espejo de dos caras: la revolución digital y la involución cognitiva, por supuesto, desde mis gafas, una forma de verlo de entre otras muchas posibles. ¿Me acompañas?

"El leer sin pensar nos hace una mente desordenada. El pensar sin leer nos hace desequilibrados"
(Confucio)

El declive en los niveles de lectura tradicional en papel ha sido objeto de preocupación en la sociedad contemporánea, y muchos atribuyen este fenómeno al crecimiento exponencial de las redes sociales. Las razones por las cuales cada vez leemos menos y se consume más la información de las redes sociales apuntan a la instantaneidad, a la gratificación inmediata y al estimulo visual dominante, ya que las redes sociales están diseñadas para ser visualmente muy atractivas, en donde no hay esperas y las imágenes, los vídeos y los gráficos nos atrapan.

El ritmo acelerado al que consumimos noticias ha transformado nuestra manera de absorber y relacionarnos con la información, en donde la inmediatez de las noticias breves puede proporcionarnos una visión ágil y rápida de ciertas situaciones actuales, convirtiendo así a la lectura en profundidad en un verdadero desafío. Nos vemos atrapados en medio del bombardeo constante de titulares fugaces y sensacionalistas (clickbait), titulares cortos en los cuales no cabe la información necesaria para no correr el riesgo de ser ignorados. Pero esto tiene un coste, ya que se pone en juego la profundidad y el contexto del mensaje, se pone en riesgo la calidad de la información y como la interpretamos. Un coste que también se manifiesta en la erosión de la memoria colectiva, ya que las noticias breves tienden a ser olvidadas con la misma rapidez con la que se consumen, en donde la información relevante y significativa cae en el olvido antes de tener la oportunidad de asimilarla completamente.

Un espejo de dos caras, en el que se refleja una revolución digital, tan instaurada ya en nuestra forma de ser que apaga el ritmo de la lectura en profundidad, en donde la instantaneidad y brevedad de la información y su consumo puede promover una importante involución cognitiva en nuestra sociedad.
En una cara del espejo se presenta un escenario iluminado por una luz tenue de una lámpara de lectura, en donde los libros quedan relegados a meros objetos decorativos, ocultando todas las historias que alimentaban nuestras almas y enriquecían nuestra mente.
La otra cara del espejo presenta un escenario en el que se sostienen los dispositivos electrónicos con la mirada perdida en su resplandeciente pantalla. Un escenario en el que se personifican posturas encorvadas por horas frente a pantallas, sin control en la noción del tiempo, ojos cansados por la luz azul, un escenario habitado por sombras que representan la pérdida de concentración, la ansiedad y el posible deterioro mental.

Leer es una parte fundamental de nuestro desarrollo, nos mantiene vivos y conectados, nos permite estar en contacto con todo lo imaginable, con otros sueños, con otras culturas, con otras formas de ver y entender el mundo, con otras ilusiones y con todo ello al mismo tiempo.
La lectura es una actividad placentera que alimenta nuestro conocimiento y nuestra imaginación, al mismo tiempo que nos proporciona innumerables beneficios para la salud mental y emocional. Una actividad indispensable para que podamos cultivar nuestras capacidades intelectuales, ya que potencia la cognición y nuestra creatividad, fomenta el razonar, el pensar de una manera crítica para tomar decisiones, por lo que nos permite desarrollar nuestra capacidad y empuje para ser activos, críticos y productivos, tanto en nuestra vida académica como a lo largo de nuestra vida en sociedad. Al sumergirnos en la lectura, se activan varias áreas de nuestro cerebro, mejorando la cognición y la función cerebral, un ejercicio mental que puede contribuir a la prevención de enfermedades neurodegenerativas, como el Alzheimer. Además, leer reduce el estrés, mejora la concentración, aumenta la empatía y fomenta el bienestar general, entre otros, por ello la lectura es un hábito clave para promover un estilo de vida equilibrado y saludable.

El declive en los hábitos de lectura se relaciona con la posibilidad de promover una serie de consecuencias que compromete nuestra salud. El impacto se manifiesta de distintas maneras y además varía de una persona a otra, atendiendo a la intensidad y la duración de la disminución de los hábitos, así como otros factores individuales. Algunas de las consecuencias más destacadas podrían ser las siguientes:

Estrés, ansiedad, problemas de sueño : sumergirnos en la lectura puede ser una forma muy efectiva de desconectar, de escapar del estrés diario y también de conseguir la relajación suficiente para promover hábitos de sueño saludables.
Declive cognitivo: una lectura regular estimula el cerebro y lo mantiene ágil, manteniendo el cerebro joven y sano a lo largo de los años.
Habilidades sociales y empatía: leer promueve la capacidad de entender y relacionarse con las experiencias de los demás, fomentando la empatía y la comprensión interpersonal.
Conocimiento: la lectura es una forma fundamental de adquirir conocimiento y contribuir a una educación y desarrollo favorable.
Comunicación: mediante una lectura regular adquirimos desarrollamos nuestro vocabulario y nuestras habilidades lingüísticas, lo cual nos permite mejorar nuestro lenguaje y nuestra comunicación.

En definitiva, tal y como hemos visto, el cambio en los hábitos de lectura hacia una mayor dependencia de las redes sociales plantea una preocupación importante en como afecta a nuestra salud mental y cognitiva. El coste de la inmediatez se evidencia en la superficialidad de las noticias breves y en la tendencia a olvidar las lecturas más profundas. Un fenómeno que plantea desafíos muy significativos para nuestra comprensión del mundo y destaca la importancia de abordar la brevedad de la información con un enfoque mucho más reflexivo. En última instancia, hay que tener presente que la inmediatez no tiene porque ser incompatible con la profundidad, es posible encontrar la armonía entre la necesidad de obtener información instantánea y el deseo de una comprensión significativa. Por ello, fomentar el equilibrio de la lectura tradicional y nuestra participación en redes sociales puede ser esencial para promover nuestro bienestar mental y nuestras habilidades intelectuales.

¿Qué te ha parecido el recorrido? Estaré encantada de recibir tus opiniones, aportaciones, discrepancias y demás comentarios.

BIBLIOGRAFÍA

Alonso-Arévalo, J., Fernández-Martin, C. L., Alonso-Vázquez, A., & Mirón-Canelo, J. A. (2020). Beneficios de la lectura sobre la salud y el bienestar de las personas. Estudio sobre aspectos preventivos de la lectura.
Camarena, M. J. H. (2021). El que no ha leído, no ha vivido.: Beneficios de la lectura. Normalista Hoy, (3), 4-4.
Ospina, L. D. V., & Solarte, A. I. V. (2021). Beneficios de la lectura en distintas etapas de la vida de las personas. Revista Institucional Tiempos Nuevos, 26(28), 125-134.
Ramos, T. M. S., Jiménez, D. E. A., & Vélez, C. I. B. (2022). Tres beneficios de la lectura desde una mirada investigativa: Pensamiento crítico, expresión oral y salud mental. Polo del Conocimiento, 7(10), 338-352.

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la realidad virtual: educación sin fronteras y entretenimiento sin límites.

16/1/2020

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No hay duda de que la realidad virtual (RV) es una tecnología innovadora, un fuerza revolucionaria que presenta un gran potencial para cambiar de forma radical la educación y el entretenimiento. Experiencias inmersivas y dinámicas que nos transportan a entornos simulados tridimensionales, entornos que suponen un cambio fundamental en la forma en que aprendemos y en la que nos entretenemos. A lo largo de este post haremos un pequeño recorrido por estos entornos, como siempre desde mis gafas, una forma de verlo de entre otras muchas posibles. ¿Me acompañas?

“El metaverso está aquí, y no sólo está transformando cómo vemos el mundo, sino cómo participamos en él, desde la fábrica hasta la sala de reuniones”.

En la educación, más allá de las aulas tradicionales, la inmersión en entornos tridimensionales interactivos.
En el ámbito educativo la RV presenta un potencial transformador, destinada a ofrecer experiencias inmersivas y envolventes que trascienden a los límites de las aulas tradicionales. Los entornos simulados ofrecerán la posibilidad de experimentar un aprendizaje práctico y aplicado, en donde poder explorar desde el cuerpo humano en 3D hasta realizar experimentos científicos virtuales o indagar en conceptos abstractos de manera tangible, por ejemplo, en donde sin duda se pueda llevar a cabo todo tipo de prácticas de aprendizaje sin ningún tipo de riego. Aprendizaje práctico y experiencial, experiencias que prometen una comprensión más profunda de los conocimientos, un enfoque que aumenta la retención de información, fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas, promoviendo el despertar por el interés de los estudiantes de una manera que los métodos tradicionales a menudo no logran. Un enfoque práctico y realista que proporciona una valiosa experiencia previa al mundo real, mejorando la preparación y competencia de los futuros profesionales.
Uno de los puntos también muy interesantes es la eliminación de barreras geográficas, en donde la colaboración virtual entre estudiantes de todo el mundo se vuelve tangible, promoviendo así la diversidad de perspectivas y por lo tanto un aprendizaje mucho más enriquecedor.
Se espera que el avance en la tecnología de la RV promueva una educación más inclusiva, que permita adaptarse a estilos de aprendizajes individuales, siendo mucho más atractiva, inspiradora y efectiva. Preparando a los estudiantes para un mundo cada vez más digital y globalizado, con nuevas posibilidades para una mejora asombrosa en cuanto a la calidad y eficacia del proceso educativo que permita una inmersión auténtica en el conocimiento.

En el entretenimiento: una inmersión total en mundos imaginarios.
En cuanto a la industria del entretenimiento la RV está ya en plena revolución, llevando la inmersión a niveles sin precedentes. Dispositivos como gafas de RV y experiencias interactivas, vemos como la inmersión en mundos virtuales es ya un hecho, en donde los consumidores pueden interactuar con personajes y participar en narrativas de una manera completamente nueva. Juegos envolventes, conciertos virtuales, experiencias cinematográficas de 360 grados, acceso a contenidos artísticos de una manera más accesible, en donde la interactividad y la participación del usuario se intensifica.
Vivimos una redefinición de la forma en que experimentamos nuestro entretenimiento, un avance hacia la fusión de los límites entre lo real y lo virtual, en donde la RV nos sumerge en mundo imaginario, en donde podemos vivir la acción, en donde nos percibimos como participantes activos, eligiendo la dirección de la historia, con la posibilidad de explorar escenarios desde diferentes perspectivas, en lugar de ser simplemente unos observadores de una pantalla.
La RV nos permite vivir la historia en lugar de observarla, promesas de experiencias únicas e inolvidables.

Entre desafíos y oportunidades, un emocionante viaje hacia un futuro en donde la línea entre la realidad y la virtualidad se desdibuja cada vez más.
Entre las oportunidades, encontramos la posibilidad de grandes aventuras educativas, una inmersión de lleno en el conocimiento, lecciones interactivas en donde la historia cobra vida y se pueden explorar planetas lejanos, entornos virtuales en donde realizar experimentos científicos con la posibilidad de manipular moléculas con las manos o incluso viajar al interior del cuerpo humano para entender mejor la biología, en donde la abstracción de conceptos abstractos se disuelve al poder experimentar de manera tangible. Experiencias inmersivas que despiertan la curiosidad y la pasión por aprender y que cambiarán la forma en que enseñamos, la forma en que aprendemos y nuestra forma de entretenernos, por formas emocionantes de exploración en donde cada paso nos lleva a nuevos conocimientos. La oportunidad de una conexión humana que trasciende las fronteras físicas, creando la sensación de estar cerca incluso cuando estás a miles de kilómetros de distancia.

Entre los desafíos, es necesario dar respuesta y abordar diversos aspectos, algunos de gran relevancia y muy generales como por ejemplo ¿cómo garantizar la seguridad en los entornos virtuales? ¿Cómo poder evitar que la RV se convierta en una forma de aislamiento?, ¿Cuáles son las medidas necesarias para mitigar los efectos negativos de la RV en la salud mental, especialmente en poblaciones vulnerables como los niños y adolescentes?, en la misma línea cuestiones como ¿cómo gestionar los posibles efectos de la exposición constante a entornos virtuales? como pueden ser la desensibilización emocional o la exacerbación de problemas de ansiedad. También otros aspectos más individuales pero que igualmente presentan desafíos significativos para la salud mental de las personas, como por ejemplo. ¿cómo abordar la posibilidad del mareo virtual, conocido como "simulación de movimiento"? que puede provocar náuseas, vértigo y malestar general, entre otros.

En definitiva, la RV presenta un potencial inimaginable, por ello es esencial ir abordando todos los desafíos que pueda presentar sus avances, de tal forma que se pueda garantizar la salud y el bienestar de las personas, ya que esta tecnología está cambiando radicalmente la forma en que vivimos, aprendemos, nos entretenemos y trabajamos. Toca prepararse para sumergirnos en un mundo donde la línea entre lo real y lo virtual se desvanece, en donde las posibilidades son tan infinitas como la misma imaginación.

¿Qué te ha parecido el recorrido? ¿Cuales son las oportunidades y desafíos que consideras más importantes? ¿Qué añadirías?

Estaré encantada de recibir tus aportaciones, discrepancias y demás comentarios. ;)

BIBLIOGRAFÍA

Abásolo Guerrero, M. J., Sanz, C. V., Naiouf, M., De Giusti, A. E., Santos, G., Castro, M. L., & Bouciguez, M. J. (2017). Realidad aumentada, realidad virtual e interacción tangible para la educación. In XIX Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación (WICC 2017, ITBA, Buenos Aires).
Altomari, A. G. P. (2017). Realidad virtual y realidad aumentada en la educación, una instantánea nacional e internacional. Economía creativa, (7), 34-65.
Anacona, J. D., Millán, E. E., & Gómez, C. A. (2019). Aplicación de los metaversos y la realidad virtual en la enseñanza. Entre ciencia e ingeniería, 13(25), 59-67.Gutiérrez, R. C., Somoza, J. A. G. C., Taranilla, R. V., & Armero, J. M. M. (2019). Análisis de la motivación ante el uso de la realidad virtual en la enseñanza de la historia en futuros maestros. EDUTEC. Revista electrónica de tecnología educativa, (68), 1-14.
Bockholt, N. (2017). Realidad virtual, realidad aumentada, realidad mixta. Y¿ qué significa «inmersión» realmente. Retomado de: https://www. thinkwithgoogle. com/intl/es-es/canales-de-publicidad/tecnologiaemergente/realidad-virtual-aumentada-mixta-que-significa-inmersion-realmente.
Jiménez, R. (2014). Realidad virtual, su presente y futuro. Univ. Cátolica Nuestra Señora la Asunción, 1.
Montañés, M. C. (2017). Prevención de las adicciones tecnológicas en la adolescencia. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (369), 53-59.
Paíno Ambrosio, A., & Rodríguez Fidalgo, M. (2017). Una apuesta por el cambio en las series de ficción: La realidad virtual como estrategia narrativa al servicio de la inmersión del espectador. Anàlisi: quaderns de comunicació i cultura, (57), 0001-14.

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DESGRANANDO LAS TIC: SU CONTRIBUCIÓN AL APRENDIZAJE

18/11/2018

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Volvemos al uso que les damos a las TIC, tema sobre el cual ya hay varios posts en el blog, y es que el tema da para reflexionar desde distintas y múltiples áreas, y es normal, ya que las nuevas tecnologías forman parte de nuestro día a día y de todo lo que nos rodea.

Como continuidad a algún post ya publicado, trataremos de profundizar esta vez en la introducción de las TIC, lo que suponen y como pueden contribuir a la enseñanza y al aprendizaje. Reflexionaremos sobre lo que pueden aportar y por supuesto las condiciones necesarias para que ese aporte sea positivo. Intentaremos dar respuesta a cuáles son los requisitos para que el aprendizaje sea significativo y que al mismo tiempo puedan darle sentido al mismo hecho de aprender.
¡Desde mis gafas!, una forma de verlo de entre otras muchas posibles. ¿Me acompañas?

CREADORES DE CONTENIDO

Para que el uso de las TIC resulte enriquecedor es necesario una planificación dirigida hacia unos objetivos concretos, ya que las TIC pueden no aportar nada, de hecho las TIC en si mismas no son ni positivas ni negativas, como la mayor parte de las cosas, todo depende, en realidad, del uso que se les de, en definitiva, el uso que hagamos de las ellas es clave.

Las TIC en la enseñanza y aprendizaje pueden proporcionar características importantes como entorno simbólico, las más destacables serían: el formalismo, interactividad, dinamismo, multimedia hipermedia y conectividad. Si quieres profundizar en estas características y su aportación, puedes acceder al enlace anterior, un post centrado en el potencial de las mismas.
A partir de esta parte más técnica del contexto, ya nos podemos preguntar sobre los requisitos para introducir las TIC y que realmente puedan favorecer y promover el aprendizaje.

Los nativos digitales no necesitan muchas instrucciones para poder acercarse al manejo de cualquier dispositivo como el móvil, la tablet o el ordenador, suele resultar bastante intuitivo para ellos ¿no crees?

Para muestra un botón, aquí os dejo un vídeo a ver que os parece.

Es necesario aprovechar todos los recursos y posibilidades a nuestro alcance para favorecer y promover el aprendizaje.

PLANIFICAR: planificar el uso de las TIC como herramientas que presenten a los aprendices, no como meros espectadores, sino como  CREADORES y consumidores activos de contenido, y personalmente considero que hay que resaltar en mayúscula lo de CREADORES, ya que crear contenido requiere interactuar con el medio, lo que favorece el estímulo de la creatividad y el pensamiento crítico. Integrar el uso de la tecnología móvil, con una planificación adecuada, facilita el uso de las nuevas tecnologías multimedia e Internet para promover y mejorar la calidad del aprendizaje, en el marco de la colaboración y la transversalidad de los contenidos de cualquier currículum que se pretenda llevar a cabo.

Desde una concepción constructivista, la educación escolar es el resultado de un triángulo interactivo entre las actividades de aprendizaje de los individuos, los contenidos y la actividad educativa e instruccional del que enseña. En donde se enfatiza la  interactividad, ya que tanto el aprendizaje, entendido como el proceso de construcción de significados y de atribución de sentido a los contenido, como la enseñanza, entendida como la ayuda sistemática, sostenida y ajustada al proceso de construcción de significados y de atribución de sentido, son posibles gracias a las secuencias de esta actividad conjunta.

Desde esta perspectiva un buen proyecto digital, puede mostrar un gran potencial hacia un aprendizaje significativo, ya que las TIC comportan nuevas maneras de comunicarse y relacionarse, nuevas formas de aprender y de enseñar e incluso nuevas formas de pensar (Coll, C., 2004). Introducir las TIC en el aula como instrumentos que ayuden a pensar, aprender, conocer, representar y transmitir, entre los profesores y los alumnos y entre los mismos alumnos, los conocimientos y aprendizajes adquiridos.  Enfocado de tal forma que permita que la información y contenido que trabajen los alumnos se convierta en conocimiento y, a su vez, el acceso a esta información lleve al aprendizaje, ya que se actúa sobre ella, se procesa, se organiza, se apropia, se utiliza y se confronta con otros. (Coll, C.; 2004).

Ausubel, Novak y Hanesian (1983), defienden que para lograr un aprendizaje significativo es necesario que cumpla una potencialidad lógica del contenido, una potencialidad psicológica y que se de una disposición favorable por parte de los alumnos. Proceso a través del cual, una nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura de la persona que aprende. Esta potencialidad lógica se busca aportando, para el aprendizaje, un material relevante con una estructura y coherencia interna y mostrando una buena conexión con el desarrollo del trabajo tradicional.  Las TIC, por medio de la utilización de recursos semióticos familiares, proporcionan condiciones totalmente nuevas de tratamiento, transmisión, acceso y uso de la información.
En cuanto a la potencialidad psicológica mencionada se consigue con una planificación previa de la actividad en la que se tenga en cuenta el "estado inicial de los alumnos" para conseguir una relación lógica entre lo que se pretende que se aprenda y lo que ya se sabe.   Conocer este “estado inicial” permite adaptar las ayudas y apoyos, personales y materiales, directos e indirecto a los objetivos, persiguiendo esta significalidad psicológica. Mediante el uso de las tecnologías multimedia se enriquecen los contenidos de aprendizaje y se facilita su comprensión, ya que la cantidad y la calidad de las relaciones entre los nuevos conocimientos y los previos determina la significatividad del resultado del proceso de asimilación del nuevo conocimiento.

El uso de las TIC promueve la motivación extra de los alumnos, aumentando su disposición, potenciando el trabajo en equipo y también, muchas veces, para continuar las actividades de forma independiente. Un proyecto que contemple “crear, publicar y compartir”, exponer trabajos, crear libros multimedia, colgarlos en internet, para que sean accesibles, actos que otorgan gran importancia, valoración al trabajo y un gran protagonismo al alumno, promoviendo el esfuerzo por medio de la motivación, un autoconcepto positivo y un aumento de autoestima.

Ante los tres mecanismos de influencia educativa entre iguales, formas por las que se logra ajustar la ayuda a los alumnos de manera efectiva, el conflicto entre puntos de vista moderadamente divergentes se podría promover mediante el trabajo en equipo, en el que a partir de una serie de pautas, facilitando el trabajo colaborativo y eficaz, los alumnos necesiten tomar decisiones grupales constantes para poder desarrollar su trabajo, que material utilizar y cual no, fotos, vídeos, audios, enfoques... etc , mediante la regulación mutua a través del lenguaje, favoreciendo una conversación exploratoria.
La necesidad de tomar decisiones grupales favorece la oportunidad de aumentar la intersubjetividad dentro del grupo de trabajo, ya que para alcanzar los objetivos de la tarea es necesario que haya una comunicación intelectual y afectiva entre los componentes del grupo vinculados al aprendizaje, promueve un apoyo mutuo.

Desde los dos mecanismos de influencia educativa entre profesor y alumnos, la construcción de sistemas de significados compartidos se llevan a cabo mediante la ayuda educativa que el profesor ofrece a los alumnos en el aula, ejerciendo un rol de acompañamiento, apoyo y ayuda en las tareas, ajustadas a su ZDP (zona de desarrollo próximo), que se crea en el transcurso de la interacción conjunta, facilitando así el desarrollo efectivo de los alumnos. Una ayuda que, hay que ir proporcionando de mayor a menor intensidad a medida que avanzan las sesiones siguiendo la metáfora del andamiaje. Las correcciones de los trabajos en clase, permite trabajar hacia la construcción de conocimientos mediante significados compartidos, lo que favorece un desarrollo más complejo de los mismos. Con la contribución mutua de alumnos y profesores, los procesos de seguimiento y evaluación y el papel de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de la actividad conjunta, se fomenta que los alumnos interioricen los conocimientos necesarios y se vaya dando la cesión y el progresivo traspaso de control del aprendizaje del profesor a los alumnos, adquiriendo así una autonomía progresiva para poder desarrollar por sí solos las tareas.

Para la atribución de sentido al aprendizaje, los alumnos deben saber qué se ha de hacer, cómo y por qué, la tarea y el contenido deben despertar interés en el alumno y sentirse competente, confiando en sus posibilidades como aprendiz (Miras, 2001; Solé, 1993). Desde esta perspectiva, las pautas, la corrección de los trabajos y el potenciar el trabajo en equipo, requieren ayudas y apoyo adecuadas a las necesidades, en donde el profesor actúa como guía y orientador en el proceso de construcción de significados y atribución de sentido ante los nuevos conocimientos y ante el hecho mismo de aprender. La motivación extra y la emoción que se consigue al utilizar tabletas y al dar rienda suelta a la creatividad fomentan el despertar del interés del alumno.

Capacidades diferentes, posibilidades infinitas.

Las diferencias individuales requieren la adaptación de las formas y los métodos de enseñanza mediante los ajustes necesarios. En la planificación y diseño de las actividades (macroadaptación) es necesario flexibilizar al máximo los recursos metodológicos y organizativos del aula dejando abiertas opciones a los estudiantes. Promoviendo la toma de decisiones, permitiéndoles elegir, fomentando la participación y que se involucren en la presentación de ideas, reflexiones, vías de trabajo, pudiendo funcionar de forma autónoma.
Además, estas diferencias requieren ajustarse y dar respuesta a las necesidades y características individuales de los alumnos (microadaptación), en donde se contemple un seguimiento cercano, resolviendo dudas, aportando pautas para mejorar, ya que con ello se incentiva la creación de un clima de comunicación, confianza y de respeto mutuo que favorece los apoyos y ayudas entre todos hacia un aprendizaje significativo.

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BIBLIOGRAFÍA

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Coll, C., Mauri, T. & Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1) Disponible en http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html.

Gràcia, M. y Segués, M.Teresa (2009). Psicología de la educación y de la instrucción. Barcelona. FUOC.
Moreira, MA (1997). Aprendizaje significativo: Concepto Subyacente ONU. Actas del Encuentro Internacional Sobre el Aprendizaje significativo, 19,44.

Kozma, R. B. (2012). Las TIC y la transformación de la educación en la economía del conocimiento. Conferencia en Debates de Educación. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=f4fjblqj9du &feature=youtu.be

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